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LA CONSTRUCTION Le réel technologique Activité type: la définition de produit Les modèles fonctionnels et de fonctionnement Référents : les fonctions, les actions Les modèles de représentation du réel Référents : l ’espace, l’imagerie, les codes Activité type: l’analyse Le réel technologique Les éléments physiques les matériaux et les procédés Activité type: la conception Activité type: les calculs des lois E/S et du dimensionnement Les modèles de comportement mécanique Référents : les grandeurs physiques, les lois de la mécanique Référents : le marché, la compétitivité, l ’économie, Les modèles technico-économiques MA 99
LA CONSTRUCTION La construction mécanique nécessite, pour aboutir au réel ou pour l’explorer, la mobilisation de quatre types principaux de modèles.
La construction mécanique nécessite, pour aboutir au réel ou pour l’explorer, la mobilisation de quatre types principaux de modèles. Cette mobilisation se traduit par quatre types d’activités qui, associées, permettent la conception ou l’amélioration de produit. MA 99.
Activité type: la définition de produit. Les modèles fonctionnels et de fonctionnement. Référents : les fonctions, les actions. Les modèles de représentation du réel. Référents : l ’espace, l’imagerie, les codes. Activité type: l’analyse. Le réel technologique. Les éléments physiques. les matériaux et les procédés. Activité type: la conception. Activité type: les calculs des lois E/S et du dimensionnement. Les modèles de comportement mécanique. Référents : les grandeurs physiques, les lois de la mécanique. Référents : le marché, la compétitivité, l ’économie, Les modèles technico-économiques. MA 99.
LA CONSTRUCTION. Les modèles de représentation du réel. permettent d ’associer à une réalité. constructive, une représentation. Deux. logiques principales peuvent être identifiées. Les modèles de représentation du réel. Activité type: la définition de produit. 1 - Logique de création/modification : elle vise à l ’élaboration d ’une maquette virtuelle. Eléments. Méthodologies. Contraintes. Maquette virtuelle. Architecture. + = Schémas. Géométries. Composants. Constituants. Arbres de construction. Arbres d ’assemblage. Paramétrage. Topologiques. Fonctionnelles. Spécificateur. Mainteneur. Commercial. Fabricant. Utilisateur …. 2 - Logique d’exploitation : elle vise à exploiter et décliner une maquette virtuelle. Maquette virtuelle. Procédures. Modèles de représentation. Point de vue. + = Optimisation. Habillage. Edition. Ensemble 2D : cotation fonctionnelle. Pièce en 2D : spécification. Eclatés. Perspectives. Ecorchés …. MA 99.
LA CONSTRUCTION. Les modèles fonctionnels et de fonctionnement. Activité type: l’analyse. L’activité d ’analyse comporte deux axes principaux : L’analyse fonctionnelle qui permet d’identifier. l ’ensemble des fonctions techniques qui concourent. à une ou plusieurs fonctions de service. Elle se traduit. par des graphes de divers types (APTE, FAST, ) L’analyse structurelle qui s’attache à décrire les solutions constructives retenues en réponse aux fonctions techniques. Elle se traduit par des images et une verbalisation écrite ou orale. L’association de ces deux analyses. Permet de comprendre et de décrire une solution technique. Permet de justifier une solution technique. Permet de comparer des solutions techniques. MA 99.
LA CONSTRUCTION. Les modèles de comportement mécanique. Activité type: les calculs des lois E/S et du dimensionnement. L ’activité peut être décomposée en trois phases principales : Associer un modèle d ’étude à une situation réelle ou virtuelle (plan ou maquette virtuelle) Associer une loi de comportement à un phénomène (champs de la mécanique, de la RdM et de l ’élasticité) Associer des décisions constructives à des résultats obtenus. MA 99.
LA CONSTRUCTION. Les modèles technico-économiques. Activité type: la conception. Ces modèles visent à associer, en optimisant. les coûts, des solutions constructives. à des fonctions techniques. Ils mobilisent : des outils de description (Cdcf, FAST, matrices de coûts,…) des bases de connaissances (expérience industrielle, bases de données techniques locales ou en réseau, …) des bases de règles ( de l’art ou du métier, relation produit-procédé-matériau, …) L ’activité utilisatrice des différents modèles permet : D ’imaginer. De choisir. Une solution. Sous contraintes : - techniques. - économiques. - de réalisation. Elle produit: des croquis et des schémas. une verbalisation écrite et orale. dans une logique d ingénierie simultanée. MA 99.
Une culture des solutions constructive : les choses , réelles. A une culture des modèles qui peuvent les représenter.  L1. L2. L3. L4. L5. Le terme modèle a une vaste portée méthodologique, il désigne toutes les figurations ou reproductions qui servent les buts de la connaissance. ME 99.
Préscolaire. Élémentaire. Niv 5. Niv 4. Niv Modèles. Réels. NB. Réels. TP de construction. ME 99.
LA CONSTRUCTION. Ce point de vue sur le contenu de l’enseignement nous impose des démarches didactiques qui, en BEP, doivent fortement s’appuyer sur la mise en relation Réel. Modèle.  Avec des postes de travail adaptés :   ME 99.
Les situations d’apprentissage mises en œuvre sur ces postes sont des. TRAVAUX PRATIQUES. situations d’apprentissage au cours desquelles. l’apprenant est amené à agir et à exercer sa réflexion sur. des systèmes réels et sur des modélisations associées. ME 99.
Quelle articulation L’intention pédagogique est d’amener progressivement l’élève à abstraire, à conduire une réflexion sans disposer du réel. Les cours et les TD accompagnent les TP, ils concourent, pour un centre d’intérêt donné, au développement de compétences du même champ. L’étape de l’action matérialisée , le TP, est suivie : - d une étape de formalisation et synthèse verbale et écrite , le cours. - d’une étape verbale et écrite où les compétences sont transférées et appliquées à d’autres supports et validées, le TD. ME 99.
de la CONSTRUCTION en BEP pour : Découvrir et Comprendre le Fonctionnement d un système et reconnaître les solutions constructives associées, c est à dire : A QUOI C’A SERT / COMMENT C A MARCHE / COMMENT C EST FAIT à partir. - d un plan 2D (très généralement) - de l objet réel (quelquefois) - de la maquette virtuelle (rarement)
LA CONSTRUCTION. Les étapes séquentielles des démarches d apprentissage. - Reconnaître la géométrie des formes élémentaires constitutives des pièces, - Connaître le principe du système projectif (gérer l espace, capacité à inférer), - Connaître le code de la représentation 2D (coupe, traits, …), - Associer une image mentale 3D à une représentation 2D, - Identifier la loi E / S d un système, - Identifier les mouvements relatifs des s/systèmes (classe Equiv. Ciné, liaisons cinématiques) - Identifier les fonctions techniques associées aux s/systèmes (étanchéité, liaison, …) - Étudier les solutions constructives retenues associées aux FT. Phases d apprentissage + ou - longues, suivant les capacités de chaque élève.
LA CONSTRUCTION Modèle numérique Maquette virtuelle
de la CONSTRUCTION en BEP pour : Comprendre le Fonctionnement d un système et reconnaître les solutions constructives associées, c est à dire : A QUOI C’A SERT / COMMENT C A MARCHE / COMMENT C EST FAIT à partir. - de l objet réel (systématiquement) - de la maquette virtuelle (très généralement) - d un plan 2D (généralement)
Démarche peut. attrayante. Logique séquentielle : - apprendre à dessiner une pièce sans fonction. - découvrir les pièces fonctionnelles. - associer fonctions - formes - représentation. Démarche. motivante. Logique simultanée : - découvrir les fonctions d un mécanisme (réel et virtuel), y associer des formes (contraintes géométriques) et si nécessaire, générer des représentations particulières (2D, éclatés, perspective ISO, …)

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